PASTA PER DUE

Letture graduate: PASTA PER DUE. Qualche idea per usare in classe il libro

PASTA PER DUE

Livello: pre-elementare/elementare

Pasta per due, edizioni Alma, è una lettura graduata ottima per livelli davvero bassi: niente passato prossimo, dialoghi semplici, una storia simpatica e ricette di cucina.
Se vuoi leggere il libro, clicca il seguente link:

Pasta per due

Questo tipo di lettura non richiede di solito attività in classe: per gli studenti è bello leggere perché capiscono senza dizionario ed è giusto che si gustino in pace il libro, senza troppi esercizi o divagazioni.
Pasta per due però si presta molto alle attività in classe, quindi se vuoi ecco qualche idea veloce.

Soprattutto per i primi capitoli, può essere utile coinvolgere gli studenti con qualche pre-lettura o piccole attività. Oltretutto, questo potrebbe essere il primo “libro” che leggono in italiano, perciò può esserci bisogno di riscaldarli come si deve. Ecco alcune cose da fare tra cui puoi scegliere.

CAPITOLO 1

pagina 4
orale
Fare ipotesi
Guardate l’immagine nella prima pagina (i due protagonisti sono al computer) e fate previsioni sui personaggi. Domande di aiuto: di dove sono? quanti anni hanno? sono amici?
abitano nella stessa città? nello stesso paese? cosa fanno in questo momento?
pagina 5
scritto
Scrivere una breve email
Gli studenti leggono individualmente solo pagina 5 (senza leggere il messaggio di posta a pagina 6).
Disegna alla lavagna un messaggio con mittente Minni e destinatario Libero e scrivi “Ciao Libero. Una bella notizia!”
Dai agli studenti qualche minuto per completare il messaggio di Minni, a coppie o da soli.
Confrontate con tutta la classe. Confrontate con l’originale.
pagina 6
orale o scritto
Creare un dialogo
Gli studenti finiscono di leggere il capitolo 1.
A coppie/gruppi di 3 immaginano il dialogo in ufficio tra i colleghi di Libero, sorpresi del suo cambiamento d’umore.
Volendo si può estendere l’attività e fare presentare il dialogo davanti a tutti.

CAPITOLO 2

pagina 7
orale
Riscaldamento. Ripetere i colori (e imparare le squadre di calcio)
Alla lavagna appendi dei fogli con i nomi delle squadre più famose, incluse Roma e Lazio, dipinti con i relativi colori. Elicita i colori e correggi la pronuncia.
Insegna musica e ritmo di un tipico coro da stadio (il classico Neeerazzurri! con battito di mani per esempio). Indica una per una le squadre alla lavagna e ripetete diverse volte i vari cori.
Ora dividi la classe in due gruppi (curva nord e curva sud ). Alternando i gruppi, punta una squadra alla lavagna e gli studenti ripetono il coro.
L’intera attività dovrebbe durare in tutto 5 minuti o poco più, per riscaldare senza annoiare.
pagina 8-9
orale/scritto
Drammatizzazione di una dialogo con varianti / drilling
Questo esercizio è possibile se gli studenti conoscono i nomi di alcuni animali. Si tratta di modificare e interpretare il dialogo a pagina 8 tra Minni e il tassista.
A coppie gli studenti scelgono – o pescano a sorte – un animale segreto.
Insieme lavorano per modificare il dialogo a pagina 8-9: devono cambiare le caratteristiche dell’animale (un animale pericoloso/vive in posti molto caldi nell’originale) e l’ipotesi del tassista (forse è un orso?).
Ogni coppia si prepara per recitare il dialogo davanti alla classe, quindi ripete il dialogo più volte, fino a poterlo interpretare solo “buttando un occhio” sul testo scritto.
Ogni coppia recita il proprio dialogo e la classe deve indovinare “in quale via abita Libero ?”
(cioè qual è l’animale segreto).
Gioco sui capitoli 1 e 2
scritto

Pratica degli interrogativi più comuni / ricerca di informazioni nel testo Distribuisci il foglio di lavoro 1 ad ogni coppia. Dai un tempo limite per scrivere gli interrogativi nelle domande. Sottolinea che non devono scrivere le risposte alle domande.
Fate un controllo tutti insieme.
Cambia le coppie. Dai un tempo limite per rispondere alle domande. È vietatissimo sbirciare il testo!
Finito il tempo, le coppie scrivono il loro nome sul foglio e poi si scambiano i fogli tra loro. Si procede alla correzione. Ogni coppia segna le risposte corrette di un’altra coppia.
Alla fine guida alla ricerca delle risposte nel libro. Indica la pagina, o ricorda la situazione:
ma fai in modo che siano gli studenti a trovare le risposte giuste.
Vince la coppia con più risposte giuste. In caso di pareggio proponi un’ulteriore domanda, la prima coppia che trova la risposta nel libro vince (ad esempio: Cosa dice il tassista la prima volta che parla con Minni? risposta Signorina, io sono libero).

CAPITOLO 3

pagina 12
analisi del
testo
Selezionare e analizzare vocabolario
In questo capitolo, Minni è molto confusa da alcune espressioni italiane (ad esempio crede che fare il bagno significhi lavare il bagno ). Anche alcuni miei studenti, alla fine del capitolo, erano un po’ confusi … quindi ho preparato una scheda per riordinare un po’ il vocabolario.
Vedi il foglio di lavoro 2.
Nella prima colonna c’è la parola in questione, nella seconda l’equivoco di Minni, nella terza il vero significato della parola, nella quarta di può scrivere un esempio.
Consiglio di farlo completare individualmente a casa o in classe, con un controllo finale insieme.

CAPITOLO 4

pagina 13-14
orale
Drilling
Dopo che gli studenti hanno letto le istruzioni per cucinare la pasta, scrivile alla lavagna (usa le stesse frasi del libro, scrivile come un elenco una sotto l’altra).
Gli studenti ripetono dopo di te le frasi, fate attenzione alla pronuncia di parole difficili.
Cancella una parola per ogni frase. Gli studenti ripetono insieme.
Vai avanti a cancellare una parola per frase, fino a che ne resterà solo una/due. Vediamo chi riesce a ripetere tutto.
A fine lezione, o la lezione successiva, provate a ripetere ancora senza testo.

CAPITOLO 5

pagina 16 Rielaborazione di un testo / lettura selettiva
Lo spunto della ricetta bucatini all’amatriciana del capitolo 5 si può usare in molti modi.
Ecco un compito un po’ “elaborato”, se ti interessa.
Finito di leggere il capitolo, chiedi agli studenti se conoscono la ricetta. Elicita gli ingredienti alla lavagna. Elicita anche il vocabolario “tecnico” della cucina visto nel capitolo 4 (aggiungi, pentola, accendere il gas, sale, bolle,…)
Assegna questo compito a casa:
– cercate su internet la ricetta dell’amatriciana
– leggetela, non preoccupatevi di tutte le parole che non conoscete. Provate a capire “cosa fare”, aiutatevi con le fotografie
– scrivete sul quaderno la ricetta, ma deve essere un testo piccolissimo! Usate tutte le parole che abbiamo ripetuto (quelle del capitolo 4)
In classe, confrontate le ricette e le parole nuove trovate. Poi, qualcuno può provare a cucinarla e vedere come viene
Puoi consigliare ai tuoi studenti questa ricetta facile facile con le foto:
http://www.ideericette.it/ricetta-bucatini-allamatriciana/

CAPITOLO 7

pagina 20-21
orale
Drammatizzazione.
La barzelletta della rana nel capitolo 7 può essere usata in tanti modi divertenti e fruttuosi
. Se lavori con un gruppo, l’idea più semplice è di assegnare i ruoli e mettere in scena la storiella. Un esempio di procedimento:
Verifica che il senso sia chiaro con qualche domanda: qual è la caratteristica della rana?
Perché deve dire un frutto? (puoi disegnare alla lavagna la rana con il fumetto e la frase un frutto). Perché la parola banana è divertente? Perché la parola uva non è divertente.
Ripetete la barzelletta più volte in gruppo. Dai un modello di lettura enfatica
Assegna la barzelletta da imparare a memoria a casa. Insisti sulla lettura enfatica.
In classe, dividi la classe in due gruppi (rane e fotografi). Ripetete la barzelletta in plenum.
Tu leggerai le parti “descrittive”.
A questo punto, ricreate la scena dello studio fotografico in classe. A coppie gli studenti interpretano la barzelletta. Non importa che le parole siano esattamente le stesse! Puoi anche portare la macchina fotografica, e far scattare la foto finale
pagina 20-21
orale
Drilling / auto dettato. PER UNO STUDENTE INDIVIDUALE.
La stessa barzelletta può essere usata per far assimilare allo studente individuale strutture e vocabolario. In più, l’auto dettato rende più consapevoli della propria “lingua”.
Ecco i passaggi:
Ripeti più volte la barzelletta frase per frase con lo studente, enfatizza i ruoli.
Falla leggere allo studente da solo, sistemando eventuali problemi di pronuncia.
Chiedi allo studente di provare a ripetere con calma il testo, senza leggerlo. Mentre prova a farlo, aiutalo scrivendo su un foglio l’inizio di ogni frase. Ad esempio scrivi Una rana deve …
Hai qualche altra idea? Vai su Stranità > Materiali > Pasta per due
e commenta.
Così va … Buongiorno. Vorrei … ecc. Sbirciate il testo quando serve!
Lo studente prova a ripetere di nuovo la barzelletta, aiutandosi solo con le tracce segnate sul foglio.
Come compito a casa, chiedi di ripetere la barzelletta più volte.
La lezione successiva, porta un registratore per registrare la voce dello studente.
Lo studente si registra mentre recita la barzelletta (con o senza l’aiuto delle tracce sul foglio).
Poi riascolta la registrazione, frase per frase, e trascrive sul quaderno quello che sente (auto dettato).
Alla fine, confronta quello che ha trascritto con il testo originale. È interessante concludere
con un’analisi linguistica di strutture particolari che possono essergli utili.
P.S. : Questo studente non si dimenticherà mai più della barzelletta della rana

CAPITOLO 16

pagina 38
scritto
Fare ipotesi / scrivere un racconto
Prima di leggere l’epilogo, è d’obbligo chiedere agli studenti che cosa ne pensano: come finirà la storia? Minni e Libero si sposano o restano amici? Dove vanno a vivere? Minni può risolvere i suoi problemi con l’italiano?
Il modo migliore per sfruttare l’occasione (e senza bisogno di usare i verbi al futuro) è di far scrivere direttamente l’epilogo agli studenti.
Crea delle coppie, ognuna con una segretario che scrive. Dai il tempo che ritieni necessario per creare e scrivere l’epilogo (dai 20 ai 40 minuti). Incoraggia a inserire anche dei piccoli dialoghi.
Alla fine, appendete in giro per la classe tutti gli epiloghi. Gli studenti li leggono tutti e insieme si decide qual è il più romantico, negativo, simpatico, probabile, e altro.
Passate poi a leggere l’epilogo originale.
Attività finale
Se lavori con un gruppo molto piccolo o un individuale, sarà facile insegnargli a giocare a briscola.
Pasta per due / Capitolo 1 e 2 Foglio di lavoro 1

Completa con le parole della tabella.

Dove_ abita Libero?
_ è Minni?
Q____ anni ha Libero? E Minni?
_ parlano Minni e Libero? Al telefono, in chat, con l’email?
Q____ arriva all’aeroporto Minni?
Q____ aeroporto c’ è a Roma?
_ è vestito di giallorosso all’aeroporto?
_ si chiama il tassista?
_ si chiama il taxi?
_ è vestito il tassista?
Q____ verbo studia Minni all’aeroporto?
_ Minni ha paura (è nervosa) ?
Prova a rispondere alle domande SENZA leggere il testo.